区域活动的教育功能主要通过材料来表现。在美工区活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。鉴于幼儿美术活动的这种特征，教师应把美工区创设成为一个让幼儿感受美、表现美的小天地。为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力。如何创设适合大班幼儿的区域活动环境、投放材料？如何根据大班幼儿年龄特点进行更有效地指导和评价呢？通过不断地尝试和实践，我们发现美工区的环境创设关键在于以下几点。

一、审美氛围的营造

区域活动是集中教育活动的有效延伸，便于教师对幼儿进行小组、个别指导，尊重幼儿的个体差异，为了有效发挥美工区的功能，教师应当创设适宜的美工区环境。环境对人的行为有强烈的暗示性，可引导行为的内涵与方向，美工区注重的应是一种自由、安详、丰富的气氛。在这种气氛中，孩子们会自然而然地专心投入于创作活动中。《纲要》中指出，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境的交互才能获得发展。美工区中的墙饰，对完成主题目标，起着不可取代的作用。有主题的墙饰能吸引幼儿的注意力，引发幼儿的思考，从而产生探究和创造的兴趣。

美工区最重要的是为了孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。首先美工区的选点最好是靠窗台、近水源，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的是采光好，利于保护幼儿视力，有条件的教室内，还要考虑其空间位置应利于幼儿进行个体活动，自由组合活动，稍作调整，又可进行小组活动。其次区内除了设置工具、材料柜外，应保留有一定位置的墙壁图板，供两名以上幼儿自由组合进行各种粘贴或绘画活动，为在美育中培养幼儿的社会交往能力提供空间环境上的有利条件。如：在“我们爱莆田”的这个主题活动中，我和孩子一起研究美工区墙壁的布置。馨馨说：“我们这里吃的东西好多，我们可以把美工区布置成一条美食街，悬挂各种各样好吃的东西。”好主意，馨馨小朋友的想法启发了我，于是，我把电教媒体引进课堂，设计出与教学内容、幼儿心理等相适应的现代艺术教学氛围，让幼儿在教学中不受时间、空间的限制，在看看、听听、讲讲、玩玩等多种活动中愉快、主动地获取美术方面的知识，大家开始一起布置的热情特别的高涨，就连平时能力比较弱的幼儿也纷纷的加入这次的活动。这次活动的成功告诉我们，为幼儿营造有目的、有吸引力的环境，为幼儿获得创造和发挥的动力打开了大门。区域墙饰的创设，也需要