幼儿的学习与发展是在于环境的相互作用中主动建构的过程。区域活动是幼儿园重要的活动之一，是幼儿自主建构和社会建构的重要形式。要发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用，首先需要在整体上对幼儿园内的学习环境（主要是班级的学习环境）做出合理规划和布局。其中班级学习环境主要是有多个活动区域构成的。区域活动的设置与开展需要智慧地思考，区域材料的投放需要仔细地斟酌，区域活动的引导需要老师适时而智慧地介入。区域活动材料该如何适龄、合理地投放？区域中老师扮演何种角色，该如何智慧介入呢？让我们一起来了解：
本文摘选自深圳实验幼儿园曾桂芬老师：
幼儿园区域创设及材料投放
什么是区域活动？幼儿园区域活动又称为区角活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样化的活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的能力和兴趣，以摆弄操作为形式进行的个别性自主学习，从而达到一定的学习目标。
为什么要开展区域活动《纲要》—幼儿园的空间、设施、活动材料和常规等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发和支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
《指南》—幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
区域活动就是为了幼儿的主动学习而设置的！这也是我们开展区域活动的宗旨。区域活动也就是减少老师高控，让幼儿有事可做，而且是有喜欢的事情的可做。
区域的设置设计自己教室的区域平面图小学化教室
开放式教室
分隔式教室
相对封闭式教室
区域设置原则空间满足幼儿活动的需要，灵活调整和轮流设立不同的区域，考虑方便幼儿活动进出，幼儿活动在教师视线范围内，活动区的设计要具有吸引力。
区域整体设计指南--空间设计准则路线安排；清楚地划分出需要保护的区域；决定哪些区域需要摆桌子；想一想，哪些活动会受到不同；地面材质的影响；将区域设在所需资源的附近；保留光线充足的地方；布置合理，尽可能使你在任何地方都能看到孩子。
区域整体环境的评估--是否传达了所要传达的信息？“这是一个值得来的地方。”“你是这里的一分子。”“这里是一个你可以信任的地方。””当你想独处时，这里有地方可以待着。““在这里，你可以独立完成很多事情。””这里是一个你可以探索并将想法付诸实现的安全场所。”
区域设置的共性设置五个基本区域（建构区、美工区、语言区、角色区、科学区）；滿足大组、小组、幼儿个别学习需要；制定区域规则；根据需要灵活调整；动静分开，避免区域之间的相互干扰；方便幼儿进出、幼儿在教师视线范围内制定区域规则
不同年龄阶段的区域设置小班
娃娃家的数量(小一点,数量可两到三个,下学期可增加生活类小道具,生活体验区)
中班
角色区很重要：(买卖游戏,职业,医院,发廊,生活体验区等)
大班
可单独设置：(科学区\数学区)和语言(阅读区\书写区)
不同年龄阶段的材料投放小、中班：数与量；数量不需要太多；辅助材料也可少些
大班：长时间、深入探索；共同合作；大量开放性材料；积木区的辅助材料\木工区的钉子锤子等\胶枪等。
各大区域的创设与材料投放满足幼儿多元发展需求的区域类别--五大基本区域：角色区、建构区、语言区、科学区、美工区、其他。
各大区域的环境如何创设？
材料投放有哪些原则？
每个区域有哪些流程图来引导幼儿自主操作？区域有哪些标识和规则？
本文摘选自深圳实验幼儿园自主编写书籍：《自主、探究、合作——幼儿园区域创设及活动开展实践方案》
